Método Singapura: transformando o ensino da matemática com uma abordagem inovadora
Desde pequenas, as crianças em Singapura recebem instrução em habilidades matemáticas, como raciocínio, comunicação e modelagem. Esta abordagem educacional é conhecida como Método Singapura ou abordagem de domínio.
O teste PISA avalia as habilidades e conhecimentos de estudantes de 15 anos em leitura, matemática e ciências. Na análise de 2022, um dos três eixos principais se destacou, a matemática. Os estudantes de 15 anos de Singapura superaram a média de todos os 81 países participantes com 575 pontos, em comparação com a média geral de 472 pontos.
Portanto, desde cedo, as crianças em Singapura são ensinadas a desenvolver processos matemáticos críticos que incluem raciocínio, comunicação e modelagem. A abordagem única de Singapura para o ensino da matemática é conhecida como Método Singapura ou abordagem de domínio.
Esse método, desenvolvido originalmente na década de 1980 pelo Ministério da Educação de Singapura para as escolas públicas do país, propõe uma mudança no ensino tradicional, passando da memorização para uma compreensão mais profunda dos conceitos estudados. Nas últimas décadas, este método foi adotado e adaptado em todo o mundo.
Sobre o que é o método?
Existem duas ideias fundamentais no método matemático de Singapura: a abordagem Concreta, Pictórica, Abstrata (CPA) e a noção de domínio.
A abordagem CPA, desenvolvida pelo psicólogo americano Jerome Bruner na década de 1960, procura tornar a matemática mais acessível através da introdução de conceitos abstratos de uma forma tangível. Utiliza representações concretas e pictóricas antes de abordar temas mais complexos.
Na matemática de Singapura, as crianças trabalham sempre com algo concreto, como cubos para somar e combinar, ou representações pictóricas de flores, pessoas ou sapos. Isso os ajuda a relacionar e manipular conceitos matemáticos com mais facilidade do que apenas com números.
Essa abordagem também nos permite compreender a matemática por meio de representações visuais. Depois que as crianças dominam os estágios concretos e pictóricos, elas avançam para um estágio abstrato de aprendizagem.
A ideia da noção de domínio
Outro pilar significativo do Método Singapura é o conceito de domínio , que afirma que todos os alunos da turma devem avançar no mesmo ritmo, garantindo que ninguém fique para trás. Por exemplo, quando as crianças aprendem um tópico específico, como adição, algumas podem compreendê-lo mais rapidamente do que outras.
No entanto, em vez de avançar estes alunos para um tópico inteiramente novo, são-lhes fornecidas atividades adicionais relacionadas com o mesmo tópico para reforçar a sua compreensão.
Ariel Lindorff, Professora Associada de Educação da Universidade de Oxford, esclarece que “isso não significa que todos devam parar e esperar até que cada aluno se atualize”. A ideia é que se algumas crianças tiverem um entendimento muito bom de adição, o professor não as levará diretamente à subtração, mas lhes dará algo que expanda um pouco mais o conceito de adição.
Parece que el "método Singapur" funciona. pic.twitter.com/YZWkMwtorq
— Fede de los Santos ️ (@federicod) December 7, 2023
Estas atividades podem incluir trabalhar com números maiores ou em formatos diferentes, permitindo que crianças com um conhecimento sólido resolvam problemas da mesma forma, mas de forma diferente do resto da turma. É essencial na matemática de Singapura que os alunos considerem o assunto relevante e acessível. "A ideia é que todos sejam capazes de fazer matemática e todos sejam capazes de dominar esse conceito até certo ponto", explicou Lindorff.
"Alguns podem ser mais rápidos, outros podem aprofundar um pouco mais sua compreensão... Muitas vezes pensamos que algumas pessoas entendem matemática e outras não; não é nisso que acredito nem o que está implícito no método de Singapura", disse ela.
O método seria eficaz em outros países?
O método já foi implementado em diversos países, incluindo Estados Unidos, Canadá, Israel e Reino Unido, entre outros. No entanto, Lindorff argumenta que o sucesso do modelo de Singapura está intimamente relacionado com a cultura educacional, o contexto e a história da cidade-estado.
"Acho que não se pode simplesmente pegar o método e aplicá-lo a outros países", disse ela. "Singapura tem uma história única e interessante, e é um lugar muito pequeno. Pensar na mudança educacional em Singapura é diferente de pensar na mudança no Reino Unido ou nos Estados Unidos", acrescentou.
Além disso, destaca que os professores em Singapura têm melhores perspectivas de carreira e recebem maior apoio em comparação com outros países. Destaca também que a atitude das crianças de Singapura em relação à educação matemática é um fator determinante para o sucesso do método.